破局·致远（四）| 从“示范引领”到“支撑赋能”：“新双高”背景下高水平专业群建设的实践路径

  在新时代职业教育改革发展浪潮中，学校成功实现从高职院校到职业本科大学的历史性跨越，坚定不移走服务型高水平发展之路。特设【破局·致远】栏目，从多维度展现学校在战略定位、教学创新、本科生院建设、专业（群）升级、数字赋能与国际合作等方面的探索成果，见证一所职业本科大学的使命担当与未来图景。

  我校先后经历了“示范校”“双高计划”“职业本科”等系列重大建设项目，逐步形成了具有自身特色的职业教育发展新样态，成功实现了办学层次的跃升。

  其中，“示范校”建设是以解决“高职院校怎么建”为政策导向，重点围绕办学思路、管理机制、人才培养等宏观逻辑建设一批样板院校，使其成为发展的示范、改革的示范和管理的示范，引领全国高职院校建设。在这种政策逻辑推动下，“示范校”的遴选、建设及验收较为关注宏观目标管理，重点凸显“示范”二字。

 是以“高职 “第一轮双高计划”院校是什么样”为逻辑起点，通过对未来高水平高职院校的画像描绘及内涵推演，打造一批引领改革、支撑发展、中国特色和世界水平的高职院校。从建设逻辑看，“双高计划”是一种以结果为导向的制度安排，较为重视具体目标的达成度，重点在“高”字。

  “第二轮双高计划”是以“高职院校有什么用”为逻辑起点，鼓励支持学校敞开校门，加强与市场经济的直接联系，在服务区域产业发展过程中提升、检验学校的办学能力和水平，战略意图从“练兵”转向“出征”，即从专注学校内部发展的小逻辑转移到服务区域发展的大逻辑，通过具化高职院校“服务好”“支撑好”的监测节点及关键指标，打造一批办学能力高水平、产教融合高质量的高职学校和专业群，促进新质生产力发展，重点在“好”字。这意味着，评价学校办学的最终标准，不再是校内建了多少基地、开了多少课程等，而是对产业升级的支撑度、对区域发展的贡献度、对学生成长的成就度。

  新时期，学校专业建设坚持立足地方、融入地方、服务地方，面向先进制造业建设“服务好、支撑好、贡献好”的高水平职业技术大学。以学科专业一体化建设为牵引，撬动校企教学资源高效集聚和办学制度体系改革创新，全面带动“五金”高质量建设，筑牢职业教育“铜腰”的防护板和支撑柱，充分发挥职业教育强国建设的主体性和能动性，对标宁波市“361”现代产业体系，打造一批国际有地位、国内有影响、区域离不开、行业都认同的一流学科专业。依托区域主要产业布局，建立分层分类、多元立体的学科专业梯次，形成以“重点学科专业群为龙头、优势学科专业群为牵引、交叉学科专业群为动能、传统学科专业群为依托”的专业规划布局，实现整体学科专业布局与区域主要产业结构同频共振、高位对接、联动发展。

  站在新的起点，学校高水平专业群建设具体举措与目标主要包括以下几个方面：

  （一）以高水平学科专业建设促进“四链融合”,打造“一园两群”协同发展新模式

  以化工、机械等重点专业为中心，通过跨校组建专业群，形成规模大、水平高、影响强的专业集群优势，精准服务宁波市“361”现代产业体系的细分产业，全面促进产业链、教育链、人才链、价值链“四链融合”，带动区域产业有序聚拢，集中发展，形成以产业园区为依托，学科专业群、企业群联动发展的“一园两群”产教融合新模式。

  （二）以“五个一体化”拧紧专业衔接卡口,做亮中高本办学的“宁职品牌”

  完善“一体化人才培养标准，一体化人才培养方案，一体化课程改革，一体化教研科研机制，一体化管理评价制度”等“五个一体化”实施体制机制，搭建本科、高职、中职院校之间的“立交桥”，打通中高本专业衔接的关键堵点，创新“高职+技师”的新时代“新工匠”技能人才培养模式，形成中高本一体化办学的“宁职标准”“宁职样本”。

  （三）以本科专业办学实践为抓手,抢占本科层次职业教育办学新高地

  在办好办优应用化工技术、电子信息工程技术、机械设计制造及自动化、材料成型及控制工程、现代物流管理、国际经济与贸易等本科专业基础上，建立本科层次职业院校“双师型”教师队伍建设机制和标准，建设本科层次职业院校技术研发与社会服务新平台，构建本科层次职业教育人才培养新范式，形成本科层次职业教育办学新优势、新标准、新机制，稳步扩大本科层次办学规模，快速推进学校办学层次升级，当好全国本科层次职业教育改革创新的先锋队。

  （四) 以专业资源建设为抓手,塑造国际合作办学新形象

  加快研制推广专业标准，挖掘专业国际化办学新潜能，形成专业新优势，扩大与德国、英国、美国、日本、韩国、加拿大等发达国家及“一带一路”沿线国家高校、教育机构、企业的联系与合作。开展专业共建、课程合作、学分互认、海外研学、海外实习、国际竞赛及专利开发等，为学校专业建设提供新平台，为师生多元发展提供新路径，形成多形式、多领域的国际交流与合作教育体系。

  总之，在“新双高”背景下，学校专业群建设就是一场深刻的自我革命，需要植入外部视角重新审视专业群建设的逻辑动因、主要任务及服务面向，专业群整体目标定位不再仅仅局限于“办学能力高水平”，更要紧紧围绕助力学校成为区域经济高质量发展进程中一张亮丽的“服务贡献名片”，全面带动学校教育教学改革，为学校建设高水平服务型职业技术大学提供支撑。

作者 王义 张启明