春华秋实，薪火赓续。第四十二个教师节如期来临，三尺讲台之上，他们心怀热爱，以初心托举逐梦之路，以陪伴滋养青葱岁月，以坚守诠释师德担当，用心守护少年向阳成长。致敬每位躬耕教坛、温暖育人的教育追光者。
沈建位（左一）带着学生参与实训。图片由受访者提供
“沈老师，教师节快乐！”从今天早上开始，沈建位就陆续收到来自不同学生的祝福信息。
说起来，他的教师生涯不长，也就是这8年时间。
2018年，在企业一线干了20多年的他，加入宁波职业技术大学，成为三尺讲台上的一名高校教师。
“做了这么长时间的技术，我觉得自己也到了将多年积累的经验和思考，跟更多年轻人分享的阶段。这就是所谓的‘传道授业’吧。”沈建位说。
在专业技术领域，他是不折不扣的“大拿”。
其长期从事开关设备产品相关技术研究，主持国家重点新产品项目1项、省级项目5项，获发明专利8项，浙江省科学技术奖3项，参与制修订国家标准8项。
同时，他是全国电气信息机构、文件编制和图形符号标准化技术委员会委员，能源领域行业短路试验技术标准化技术委员会委员，正高级工程师。
既然在生产一线深耕多年，自然更懂得企业真正需要什么、岗位真正需要什么、市场真正需要什么。
“职业教育，教的技术不能停留在书本上。企业真实项目、一线技术难题就是最好的教材。”课堂上，沈建位更愿意跟学生们分享这些“干货”，将安全、规范、标准化等职业素养贯穿始终。
沈建位的课堂鼓励学生直接上手实践。
跳出课本理论框架，他将科研项目里的“双电源自动切换”转化为“电气控制系统设计”实战课题，让学生做真实工程项目。
学生完成课程设计后，他再亲自带队走进企业生产现场开展实物试验，把课堂知识放到真实工业场景中检验，实打实锤炼学生的创新思维与动手实操本领。
“很多晦涩的知识点，到企业现场实操一遍，一下子就豁然开朗。”不少上过沈建位课程的学生这样感慨。
除了“传业”，他还很重视“授道”。
转型第二年，沈建位便主动申请，当起了班主任，走到学生身边，倾听他们的“声音”，了解他们的诉求，并及时予以积极引导。
曾经，他的一名学生，看到初中毕业就直接工作的同学，顺利买了房子、找了对象，便怀疑继续读书的意义和价值，上课也开始心猿意马。
“我告诉他，这只是个别现象，不具有普遍性。读大学的价值，关键还是要看5年乃至10年以后的发展。”沈建位说，这名同学听进去了，经过自己的努力，成功实现了“专升本”。
也有一些学生，受到互联网上一些声音的影响，认为进工厂“打螺丝”是不体面的，不接受“加班文化”，在职业选择的认知方面不够全面。
沈建位则选择将自己的故事分享给这些年轻人：“虽然社会发展阶段不一样了，生活条件也发生了变化。但从零开始、慢慢积累的长期主义，依旧是需要当代年轻人去学会的。”
图为沈建位。
做“引路人”，而不是“说教者”——这份“育人”理念，也在潜移默化中改变了一些学生的人生轨迹。
上个学期，他作为班主任带出的班级，6名同学成功考上了研究生，几乎所有学生都继续选择在电气或机械领域深造、深耕。
“有很多人问我，和企业工作相比，当老师有什么成就感？我认为，应该就是哪怕毕业多年，曾经的学生依旧会在碰到问题的时候想到你，主动来联系、来请教，希望能够释疑解惑，进而解决工作中、生活中碰到的烦恼。”沈建位说。
于是，他将自己的工作时间“四六分”，40%面向省内众多电力装备企业一道，积极推进产学研合作，助推高端装备制造业发展；60%则还是在教学育人，推荐学生到合适的企业实习、工作，成为独当一面的技能人才。
“职业本科教师既要懂前沿技术，更要懂青年学生。”沈建位表示，对自己来说，科研永远是底气，但育才始终是初心。
记者 黄合 通讯员 卢腾
《甬派客户端》：2026年9月10日20:23:25
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